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关于在线少儿编程的需求分析

2020-02-04

作为一名正在一家创客教育企业实习的产品实习生,有幸参与到企业在线少儿编程从0到1的产品规划中。说实话,作为一个0经验的产品新手,上来就是这么大的盘子,兴奋的同时也是上手困难啊~~

鉴于我的上游业务繁忙,没时间过多指导我的工作,故将个人拙劣的需求分析报告产出与此,希望能借此得到各位前辈老师们的批评指导,让我在产品之路上更快的成长。

我相信伟大的产品可以改变世界。

一、概述

自国家政策推行STEAM教育、创客教育以来,机器人教育、编程教育等成为素质教育的热潮,认知人群也从极小部分高收入高认知家长群体逐步往下渗透。

编程教育作为STEAM教育中公认的一环,且天生具备计算机互联网的基因,近年来受到极大的关注。鉴于当前时代下家长群体对科创教育激增的需求,行业竞争激烈且缺乏完善的标准化体系,以及考虑到企业自身以精英教育(即培优)的战略定位,少儿编程产品将定位战略型产品,同时具备攻击型、防御型及盈利型。

二、宏观环境 — PEST分析

2.1 政治环境(Politics)

2015年《关于“十三五”期间全满深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》首提探索“STEAM”教育“”创客教育“新模式。

2016年《教育信息化“十三五”规划》将信息化教学能力纳入学校办学水平考评体系。

2017年《新一代人工智能发展规划》将人工智能上升为国家发展策略。在中小学设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。

2018年《普通高中课程方案和语文等学科课程标准的有关情况》将三维设计、开源硬件、人工智能正式列入新课标,成为高中学习的必修课。

《2018年教育信息化和网络安全工作要点》探索信息技术在创客空间、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教育教学新模式中的应用,逐步形成创新课程体系。

《教育部教育装备研究与发展中心2018年工作要点》表明积极探索新理念新方式,持续关注STEAM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响,开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育教学中的实践应用研究。《教育信息化2.0行动计划》人工智能、编程课程将会被纳入初、高中学业水平考试。

2019年《2019年教育信息化和网络安全工作要点》推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,同时推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。

从2015年开始探索到2019年的大力推进,宏观政策对STEAM教育的推行力度在不断提升,编程教育愈发受到国家的认可,行业的发展得到扶持。将编程纳入到中小学课程中预示着编程教育将会在全国得到普及,家长群体对其的认知覆盖率会逐步加大。

2.2 经济环境(Economy)

由易观数据得到的2018年第4季度中国互联网教育市场交易规模达1142.6亿元人民币,环比上涨7.1%,同比增长48.7%。

随政策的推进,少儿编程资本市场也开始活跃,截止2019年11月融资总额连年增长。相比美国约44.8%的用户渗透率,国内渗透率仅在1.5%左右。

近几年在线教育的热门促使少儿编程教育也成为热门风口,资本市场对编程教育的认可和推进,促使少儿编程被大众所知,行业的渗透率再加大,市场进入快速发展阶段。

国内中产阶级及以上的人数比例达到11.8%,互联网时代下成长的新生代父母对科技教育的敏感度更高,对孩子编程教育的认可度高且投入也在逐步加大。中产阶层人群的增加,代表国民收入水平在逐步增高,中层及以上人群拥有可观的消费力,对孩子的教育也十分注重,编程教育做为新生素质教育,中产阶层人群会成为巨大的潜在消费群体。

2013年起人均消费支出一直处于良好的增长态势,增速维持在7.5%左右。

据中国产业信息网站报道,近四成家庭年均教育支出超过6000元,一二线城市家庭的教育支出明显高于三四线城市。整个社会消费能力在持续增长,家庭对教育的投入也在加大,而编程教育成为当下互联网、工业4.0和人工智能时代背景下的热需,预示着家长群体对其的认可度与投入力度也会加大。

2.3 社会环境(Society)

近年来推行中小学生及教师的减负政策,并在课程内加入编程等科创教育内容;“全面二孩”政策的开发,3~16岁人口持续增长;工业4.0的到来,计算机类产品和生活息息相关,人们对计算机程序的认知不断提高。

减负政策致使中小学生的课外时间增多、学习压力的减小势必会给青少年儿童带来更多对兴趣爱好以及其他能力的培养,而工业4.0的时代,计算机及计算机程序是时代的需求,加上适龄人群的增长,编程教育将会成为大众需求的培养方案。

“少儿编程”近两年来的百度搜索指数:

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